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省教育考试院有关人士称,为规范自考,该院今年再次重申:禁止高校与其他机构合作举办自考全日制助学班,高校校外教学点必须由学校直接管理;有关高校只能接受网络报名或直接到学校报名的考生,不得委托中介组织和个体人员招生。严禁举办学校接受任何机构或个人的集体报名。

呼和浩特市武川县壕赖山乡东小泉村的大众武川希望小学校长柴利中告诉记者,1995年上海大众出租汽车公司出资20万元建起这所小学时,开设了一至五年级,学生最多时达到100多人,但到2005年9月开学时,只有30名学生。

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即便是在二儿子离开、老伴生死未卜的那段日子里,李维贺这条硬汉也很少掉泪,可读着这封信的时候,他泪雨滂沱。

杜克大学:提高学术诚信必须成为学校头等大事 段晓明  “杜克大学的学生具有非常好的学习机会和现实机遇,他们的教育经历同样也应该使他们成为良好的公民和有修养的人。提高学生的学术诚信必须成为学校的头等大事。”美国杜克大学校长南那尔凯欧黑恩(Nannerl O. Keohane)说。  历史上,杜克大学学生的诚信记录并不理想。1999年至2000年,杜克大学参加了全国大学学术诚信评估,但被调查的大学生中几乎有一半承认,他们进入大学后至少参加了一次未经认可的合作活动;约40的学生在研究中未经注释直接引用别人的句子或篡改试验(研究)数据;而只有大约1/3的学生认为,上述行为是非常严重的错误。和其他制定出“荣誉准则”的私立大学相比,杜克大学教职工没有积极参与学术诚信倡议行动。  为此,杜克大学开始重视学术诚信问题。目前,杜克大学学术诚信项目基于学校已有的学术诚信标准,修改制定了新的杜克大学学术诚信标准及相关制度。  建立荣誉准则  杜克大学通过建立校内荣誉准则来防范学术不诚信问题。杜克大学的荣誉准则规定学生和教师成员应该做到:在学术成果中不出现欺骗、学术不诚信或剽窃现象;坚决反对任何学术不诚信现象;坦诚地与具有不诚信记录的人进行交流。这种交流可以是口头或书面形式,书面交流可以署名或匿名;在发现学术不诚信行为时,及时将书面证明反映给教师或提交学校相关部门;凭良知来决定是否在书面报告中署上违背诚信条例人的姓名;加入杜克大学学术共同体,致力于维护荣誉准则。  采取预防措施  创设诚信环境营造诚实、信任、公平、尊重和责任的氛围。《杜克大学蓝皮书》封面上写有这样的句子:“我在考试过程中不接受和不给予他人任何帮助。”在课程教学大纲中,强调学术诚信的重要性以及学校严格执行相关政策的决心。在创设诚信环境的过程中,杜克大学十分强调教师的关键作用。  明确学术规范现在,杜克大学把对学生学术规范的训练作为学术过程的一部分,校内专门设立网站对学术规范进行详细讲解,包括不同的学科要明确划分合法与非法学术行为的界限,公开文献或非公开文献的注释方式,学生共同参加的项目中何种行为才是认可的合作行为,研究报告和论文的标准(必须对知识有原创性贡献或对已有文献有批判性反思)等。  建立规范措施杜克大学成立了由12名教师和12名学生构成的学术委员会,基本职责是确保及时发现剽窃或未经认可的合作活动,通过指导或书面警告的形式提醒学生。同时,防止学术不诚信现象在学生中蔓延。如采取措施,防止有些学生由于学业落后,只好以欺骗手段作为提高成绩的唯一出路。  近年来,随着互联网的普及,出现了许多利用网络进行抄袭、剽窃论文的行为,杜克大学各个院系建立起相关专业的网络文献库,订购某些“反剽窃网”提供的专门服务。将学生的作业与网络上出售的论文,或者电子版的书籍、学术期刊、参考书进行比较,由专门的软件对学生论文中剽窃或疑似剽窃的部分加以标定,并估算出学生论文中自写部分的所占比例。一些院校的教师甚至要求学生自己先到网上去作鉴定,然后将鉴定结果连同论文一起交上。  解决的程序与措施  发现学生不诚信行为后,以往主要是直接交给校内专门机构处理。2003年后,杜克大学对这一方式进行了修改,鼓励教师按照规定自行处理学术诚信问题。如果学生属于初犯,而且事件又不是很严重,通常的方法是,教师下载“教师—学生决议表格”,填写事件的相关细节和发生情形,交给违纪学生。学生在收到表格后48小时内,可以考虑是否承担责任和接受决议。如果学生接受决议,在教师在场情况下,签字同意教师的处罚决定,然后教师将结果交给学校司法事务裁决办公室的执行主任;如果学生不接受决议,教师就应把事件直接交该执行主任处理。  杜克大学司法事务裁决办公室主要解决非初次违纪,或“教师—学生决议”不适用的情况。轻微者,委员会一般认同教师的惩罚措施,也会进行略微修改或增加额外的行政处罚,并将这一记录保存在学生诚信档案中直至学生毕业,而不上报外部机构;而对于情节特别恶劣、屡次违规者,委员会将视情节轻重,提出察看、暂令退学,直至开除。(参考杜克大学网站)学术诚信:创造更强大的公民文化 武学超  70的学生有欺骗行  为美国学术诚信中心(CAI)的最新评估显示,在绝大多数校园,70的学生承认有欺骗行为,参加调查的接近1/4的学生承认,过去在考试中有严重的考试作弊行为;一半学生承认,在书面作业中有一次或超过一次的严重作弊行为。大约60多个校园的5万名大学生从2002年秋季开始参加了这次全国范围的学术诚信调查。  美国学术诚信中心是由美国200所高校、500多名知名学者组成的学术诚信保障联合会,附属于北卡罗来纳州德汉姆市杜克大学科南伦理项目,得到威廉和弗罗拉黑尤赖特基金会、约翰泰姆普雷顿基金会的支持。美国学术诚信中心认为,严格的学术诚信政策和程序改善了学习过程,激发了对真理的追求,还有助于为整个社会创造一个更强大的公民文化。  学术诚信价值观  面对学术失信,有的学校只是列出应该禁止的行为,却没有上升到弘扬价值和倡导行为的层面。美国学术诚信中心从五个方面精辟地论述了学术诚信的基本价值观念,并规定了学术诚信项目建立的基本原则。  诚实(Honesty)学术诚实是学术诚信的最基本价值观。马里兰大学学术诚信项目认为,“学术不诚实是大学学术生命中可怕的腐蚀因素”。学者们在学习、教学、研究和服务中诚实地探求真理和知识,是一个诚信的学术共同体的重要品质。学者学术成果的质量和诚信度是衡量高校学术水平的重要指标。  信任(Trust)大学应该积极营造学术信任氛围,如教授制定明确的作业及评价的指导纲要;学生要诚实、认真地完成作业;学校制定明确的统一学术标准,支持诚实的、毫无偏见的研究项目等。  一个诚信的学术团体孕育着相互信任的学术氛围,激励着学者们自由坦诚地交流,并能使所有学者充分发挥其最大学术潜能。  公平(Fairness)公平和准确的学术评估是学术发展的重要保障。一个诚信的学术共同体需要制定明确的学术标准、学术规范和相关评价程序,并在实践上公平对待学生、教授和行政人员等的学术事务。  尊重(Respect)学术尊重就是要认识到学习过程的参与性本质,尊重别人广泛的学术意见和观点。按时上课、认真听取他人的观点和意见,积极参与讨论,遵守学校学术规范,坚决摈弃低俗、抄袭等不良学术行为等,这是学生学术尊重的重要表现;认真听取学生的学术观点,为学生作业提供充分的诚实的反馈信息,积极评价学生的愿望和目标,并进行因材施教等,这是教师学术尊重的具体体现。  责任观(Responsibility)学术诚信要求学术团体成员在面对学术不道德行为时,坚守职责,并采取实际行动予以制止。学术团体的每一个成员,都有责任恪守学术研究诚信规范和标准,抛开同伴威胁和友情等外界压力,采取实际行动抵制学术不良行为。教师有责任设计和营造良好的教育环境和经验,提前明确他们对学术作业中诚信的愿景。  对高校的7条建议  学术诚信评估指导是美国学术诚信中心对成员校最强有力的学术诚信氛围评估手段,包括评价当前的学术诚信项目和政策;评价教室、图书馆和考试教室的态度和行为;需要加强的鉴别领域——从制裁到教育项目;发展特殊计划,改进对学术诚信标准的遵守程度;强调校园中关于学术诚信的对话;提高教师、学生和管理者对学术诚信项目的了解程度等。  美国学术诚信中心为高等教育机构提出了7条建议:  具有一贯实施的、清晰的学术诚信声明、政策和程序。  通知并对整个社区进行有关学术诚信政策和程序的教育。  发布并严格地实践这些政策和程序,为忠诚地信守它们的人提供支持。  具有一个清晰的、可达到的、公平的系统,判定是否违反了政策。  发展项目,在校园共同体的各个部分促进学术诚信。这些项目应该超越审判不诚实行为本身,进一步讨论学术诚信的重要性,诚信与更宽泛的伦理问题和相关联之事的联系。  对高等教育和高科技领域影响校园学术诚信的倾向发出警告。  定期评估政策、程序的有效性,采取措施使它们得以改善和恢复。所有机构都应该采取行动和措施,促进并证明学术诚信价值的正当性,突出它们的内在联系。校园对话、全国交流和制度性行为是加强学术诚信过程中的关键。校园文化和文明的公民文化将会因为这些努力而得到升华。  (参考美国学术诚信中心网站:http://www.academicintegrity.org)

随后笔者又走访了天河电脑城,现场卖学习机和笔记本电脑的店面生意红火,顾客多半是学生及陪同的家长。儿子即将念大三的黄先生今天特意从番禺过来给儿子买笔记本电脑。黄先生表示,儿子上大学时给他配的是台式电脑,这学期儿子表示想换成笔记本的,说是宿舍其他人都用笔记本,笔记本方便,自己现在还用台式感觉落后了。“实在不想看到儿子比别人差,只能“咬咬牙”买一台给他。”

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从老师们身上,学生们学到的是博大、精深、受用一生的知识。人文学院的彭林老师每学年都要重新修改古文课件,因为他坚持认为“学问都是在进步的,人的思维也是在进步的”。几年来,选修他的课程的学生人数从100人增加到200人,最终多达1400人。可他却谦虚地说:“这不是我课讲得好,而是中国文化太吸引人。”

参训学员纷纷表示,此次全军心理咨询师辅导教员培训班规格之高,涉训学员范围之广在军队心理服务工作培训史上是罕见的。参训学员全都是军内通过国家二级心理咨询师的各单位心理工作咨询骨干与在职军官,培训内容和课程设置紧跟《意见》的详细规定。

管理和自己一般大的学生,也不是件容易的事。刚开始做“阿姨”的时候,曹也遭遇了一些小尴尬,特别是被安排到管理男生宿舍楼之后。“男生有时洗完澡,穿着短裤就跑到隔壁宿舍里玩。一不小心风把门给吹得锁住了,这些男生就光着膀子急着来借钥匙,显得很尴尬。曹笑着说:“我很理解他们是很着急,不是故意来吓我的。”

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  比如传统的清明节,就已有两千五百多年的历史。清明最开始是一个很重要的节气,清明一到,气温升高,正是春耕春种的大好时节,后来,由于清明与寒食的日子接近,而寒食是民间禁火扫墓的日子,渐渐地,寒食与清明就合二为一了,而寒食既成为清明的别称,也变成清明时节的一个习俗——清明之日不动烟火,只吃凉的食品。

昨天下午记者和2005年入学的一个自然班学生同上了局部解剖实验。实验师从尸体保存馆里取出3具用塑料袋包裹的尸体放在案面上,供学生解剖实验。

回到主题,教育行政机关在舆论风口取缔范美忠的教师资格,引来了对立观点的势不两立。在这篇文章的跟贴后来,支持者和反对者形成了对立局面。在早期的网络调查中,我点击了“范美忠不适合做老师”的选项,其理由是根据媒体有限的报道。但当大量信息被后续揭露之后,我倾向于范美忠适合做中学老师。其最大理由是,以言论不宜为借口取缔一个老师的职业,是传统的防口思维的现代版,是以杀鸡给猴看的方式窒息创新思想。其恶劣影响将甚于范美忠的偏激言论。从现有报道看,范美忠是个有思想、真诚的“异端”,在地震后的所作所为具有挑战传统道德的意蕴,他的言论让公众很不舒服,激起了道德讨伐。这本身就是不同意见在市场中竞争,真理将在这场网上往下的辩论中胜出。即使“范跑跑”错了,也给了重新认识中学老师的职业道德问题,反思现行教育体制的一个契机,假如“范跑跑”的高论是对的,那么我们就扼杀了一个好的思想,错过了改进的机会。可惜,行政单位以行政命令强行介入,中指了“范跑跑”的教师职业,以行政命令扼杀思想的自由交锋的同时,也使社会失去了如何对待“异端”,如何处理“道德争议”的良机?从而使社会失去了累积这方面的精神资源,使得养成对待“异端”、形成“道德争议”的良好机制的时机不得不留给下一个契机。

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通报还称:据该同学的班主任和课任老师介绍,(陈泳)在校期间,成绩优秀。但在高三下半学期,学习紧张,思想压力比较大。

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